La siguiente Editorial, del Mostrador, la publico dado el interés que el tema reviste hoy en día nuevamente.

19 de Mayo de 2011

La Educación otra vez en la encrucijada

En el mes de octubre del presente año nos fue encargada por la Dirección de Educación Municipal de la Ilustre Municipalidad de Santiago, la elaboración de un Perfil de Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el Liceo de Aplicación.

La preocupación por dicho perfil, expresada inicialmente por un dirigente estudiantil, se hizo explícita cuando a raíz del debate generado en medio de la crisis, la propia Ministra de Educación, Mónica Jiménez solicitó a representantes de la comunidad escolar, una definición acerca de qué liceo querían ser y puso como condición general de futuro, que fuera testimonio de buena educación pública.

A partir de esa pregunta comenzó a plasmarse al interior del Liceo un proceso participativo, cuyas reflexiones fundamentales hemos resumido en este perfil de PEI que también servirá de base para aprobar el proyecto de inversión y de rehabilitación arquitectónica de sus edificios patrimoniales de calle Cumming.

En esta experiencia estuvieron representados todos sus protagonistas: estudiantes, profesoras y profesores, apoderados y apoderadas, directivos, asistentes y  exalumnos.  Finalmente, el propio Consejo Escolar del Liceo, presidido por el Director, con asistencia de representantes de los estamentos, de autoridades del Municipio y del Ministerio, luego de largas sesiones de discusión,  aprobó por  unanimidad este perfil de proyecto educativo.

Nuestros agradecimientos a todas las personas que participaron en entrevistas, reuniones, talleres y jornadas masivas.  A las autoridades de la DEM, Violeta Castillo y sus colaboradoras Roxana Estévez y María Teresa Jara; al Director Provincial de Educación, Arturo Barrientos y a Elías Tabja de su equipo de supervisores; al director del Liceo Eusebio Milla; a Cristina Fariña, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica y al equipo de trabajo que se conformó para este fin.  A los profesores y profesoras, inspectores, asistentes y orientadoras presentes en los talleres y reuniones donde se discutió el proyecto.  A los apoderados, madres y padres que participaron.  A Genaro Cuadros, ex alumno del Liceo, y Sergio Rowe, ambos arquitectos co-ejecutores del taller de diseño arquitectónico.  A Ana María Rodríguez y su equipo de arquitectos del Municipio. A Carola Bustamante, quien colaboró oportunamente en diversas instancias. Especial reconocimiento a los estudiantes del liceo por su valiosa y clara contribución, a ellos está dedicado este proyecto.  

Estamos seguros que la experiencia vivida abre nuevas posibilidades y proyecta el Liceo hacia el futuro. Se han explicitado importantes declaraciones y generado grandes expectativas. Es un camino que exige consistencia, aprendizaje y transformación, sostenidos en el tiempo. Especialmente de quienes han hecho suyo el compromiso de mejorar la educación pública del país.

Animo a la comunidad del Liceo de Aplicación a vivenciar este proyecto educativo como una fuente de sentido para sus acciones.  Es lo que han declarado que quieren ser.  La situación actual contiene enormes oportunidades para diseñar un mañana esperanzador. Si no hacen nada quedarán a la deriva en tiempos difíciles.   Un llamado a que tomen este proyecto en sus manos.

Versión Final Proyecto Educativo

Un cordial saludo a toda la comunidad del liceo

Jaime Valdés C.

Visión para el Liceo de Aplicación, su espíritu virtuoso.

Aquí entramos en el corazón del sueño colectivo del Liceo de Aplicación. Lo que quiere ser esta comunidad.  Hacia dónde se moverá su proyecto.

Proponemos la siguiente visión que cultiva el espíritu virtuoso desde su memoria histórica y proyecta un compromiso hacia la sociedad y la educación pública chilena.

Se puede declarar querer ser sólo lo primero, hacer muy bien lo que debe hacer cualquier liceo público.  El desafío es si  se quiere ser también un espacio a valor relevante a una renovación de la pedagogía.  En el pasado lo fue.  Está disponible hacerlo, tienen el potencial para ese desarrollo.  El problema no son los recursos.  Es la vocación de liderazgo y la esperanza de una comunidad que cree que es posible y que siente un deber con la educación pública.

Misión del Liceo de Aplicación, el encargo que se nos hace.

Un camino posible para concretar este sueño de Liceo es producir una transformación real.  En todos los trabajos de grupos surgió la necesidad del encuentro y de la construcción de vínculos de comunidad.  Aparece con nitidez en el diagnóstico presentado.  Junto a la necesidad de actualizarse y de ser coherentes.  Este misión Implica estos compromisos.

Esta misión incumbe a toda la comunidad sin distinción, incluye a los asistentes de la educación ya que declaramos que todos los trabajadores del Liceo cumplen un rol educativo.

Imaginario de significación para nuestro estudiante, la belleza del ideal.

En todas las sociedades las definiciones que hacemos de juventud siempre son objeto de  conflictos entre generaciones, una forma de imponer límites y de producir un orden de posibilidades reales tanto para los jóvenes, como para el mundo adulto.

El solo hecho de ingresar al Liceo significa todo un conjunto de anhelos para las familias que matriculan aquí a sus hijos en la esperanza que tengan una preparación mejor para su futuro.

Nuestros jóvenes estudiantes se explican como sujetos con porvenir. El centro y sentido del proyecto educativo del Liceo de Aplicación son sus estudiantes a quienes tenemos el deber de asegurar que no queden fuera de las posibilidades de construir un proyecto de vida inserto en el mundo actual.

¿Cuál será entonces el sello de haber pasado por el Liceo de Aplicación? ¿Qué es lo que relatarán los exalumnos y sus familias de su experiencia aquí?  ¿Cuál es la versión siglo XXI del “espíritu aplicacionista”?

Es lo que se explicita en este proyecto como el foco de la acción educativa y hacia donde se deberán finalmente orientar todos los esfuerzos de esta comunidad.  Es un perfil  compartido por los estudiantes representados en su comité editor final.

Decimos “la belleza del ideal”, rescatando el valor de la imagen anhelada, del tipo ideal, de un perfil de estudiante, no sólo con un criterio funcional de utilidad práctica, sino proponiendo también una sensibilidad poética que ayude a darle fuerza.

Se trata que cada estudiante del Liceo cultive el siguiente perfil y habilidades:

Estudioso y abierto a la innovación:

Como sensibilidad para sostener preguntas y habilidad para plantear problemas, para buscar las ayudas y las fuentes, integrar métodos para indagar en la realidad y comunicar  resultados. Poner en juego talentos propios y el ánimo de perseverar, aceptando el error. No tiene que ver con la imagen del “mateo”,  con un entendimiento  de lo intelectual abstracto, ni con lo memorístico. Puede ser estudioso de lo emocional, de sus acciones y sentimientos, sueños, expresión corporal, musical, etc. Ligado a un amor por aprender y descubrir.

Abierto a la innovación como capacidad de crear, de hacer algo nuevo, una nueva mirada, la definición de un problema, un nuevo camino o proyecto, aplicar y llevar a la práctica. La condición es que sea valioso a una comunidad, inserto en lo social y que haga sentido a la gente. También asociado a una capacidad de comunicar la novedad. Significa flexibilidad y re-construcción permanente de sentidos y acción.

Crítico constructivo

Asociado a una etapa vital de procesos de búsqueda y de cuestionamientos, de actitud reflexiva y crítica. Que expresa desacuerdo, tal vez en forma impulsiva, pero que sin embargo es capaz de reflexionar de manera firme, respetando la diversidad y los derechos de otras personas. Tiene una mirada crítica del mundo porque este es perfectible y derivado de ello lo inspira la inquietud por generar cambios en el entorno inmediato, siendo capaz de responder de manera constructiva en función del bien común. Esta actitud vital se caracteriza porque está abierta a lo que podría ser posible en la vida y a la búsqueda de nuevo significados que le confieran sentido.

Participativo con autonomía

No se queda con ideas de otros, fundamenta sus propias apreciaciones de la realidad, aporta, se informa. Con habilidades de análisis y razonamiento, alerta a la observación y la experiencia que le proporcionan fundamento a sus argumentos. Capaz de discernir y  hacer opciones, sea para mantener o modificar su forma de acción y organización. Con inquietudes y búsqueda de ser parte de diversas instancias formales y no formales.

Auto transformación

Evitar colocar la causa de nuestro descontento y malestar fuera de nosotros mismos, en nuestros compañeros, en el sistema, en los otros, el vecino, el trabajo, el destino, la mala suerte. La motivación está en nosotros. Tiene que ver con aprender, re- aprender y desaprender acerca de nosotros mismos, en el plano de la conciencia. Tiene que ver con emancipación más profunda de condicionamientos y hábitos que nos cierran posibilidades. Con autocuidado, con el abandono de lo dañino y el cultivo de lo sanador. Siempre queremos un modo de vida mejor, liviano y liberador. Como un camino permanente. Somos responsables cien por ciento de nuestras vidas, de nuestros actos. No hacerse las víctimas.  Aquí también radica un sentido ético.

Autoexpresión corporal

Expresión corporal natural y espontánea en actividades como andar, comer, hablar, cantar, bailar, vestuario, corte de pelo, etc., en el contexto de las pautas de convivencia consensuadas en la comunidad del Liceo.  Tiene que ver con liberarse de bloqueos, siendo más auténtico, expresar emociones con respeto al espacio emocional de los otros. Significa hablar en primera persona. Es una actitud, incorporada en la vida cotidiana, materializada más que una noción abstracta. Es la base del desarrollo hacia el liderazgo.

Compartiendo, acción colectiva y comunidad

Sensible al contexto social y cultural, se mueve en la Web social. Mundo gestado junto a otros desde experiencias comunes más que un mundo pre-dado rígido. Habilidad para  trabajar en red y coordinarse con efectividad. Le importa el “nosotros” y participar para generar bienestar en su comunidad. Para lo cual participa en diversidad de identidades colectivas, no excluyentes, promoviendo un sentido democrático.

Insertamos aquí una parte del texto de Proyecto Educativo que será propuesto al Consejo Escolar el próximo martes 30.

Es el resultado obtenido producto de muchas jornadas y talleres con educadores, estudiantes y apoderados. Creemos que refleja lo que quiere ser el espíritu aplicacionista.

Este texto también fue presentado y discutido a un comité de redacción conformado por estudiantes, siendo aprobado, con sugerencias que se han incorporado.

También fue presentado al Consejo de Profesor@s de ambas jornadas, donde fue discutido, con presencia del rector y directivos. Hemos acogido sus sugerencias.

De igual manera fue presentado en reunión de apoderados delegados de curso y posterirmente a comité editor de apoderados. También fueron recogidas sus sugerencias.

Dado lo importante de su contenido pedimos comentarios y aportes de toda la comunidad. ¡Estén alerta a otras publicaciones!

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Visión para el Liceo de Aplicación, su espíritu virtuoso.

Ser un espacio de reconocida excelencia educativa, con una formación valórica y académica  que posibilite a sus estudiantes, ser ciudadanos responsables y agentes de cambio en cualquier ámbito de la sociedad, y a la vez, ser un espacio que desde su tradición histórica emblemática,  pueda construir innovaciones relevantes para la educación pública y la práctica pedagógica del futuro.

Misión del Liceo de Aplicación, el encargo que se nos hace.

Generar una comunidad de aprendizaje entre estudiantes, educadores y familias,  cultivando una convivencia basada en la honestidad y el respeto mutuo,  en estimulante conexión con un mundo en permanentes cambios  y que desarrolle un proyecto de vida en cada uno de nuestros estudiantes,  en coherencia con los valores del Liceo y las exigencias de la vida actual.

Dado que enseñamos lo que somos, esta misión incumbe a toda la comunidad sin distinción, incluye a los asistentes de la educación ya que declaramos que todos los trabajadores del Liceo cumplen un rol educativo.

Imaginario de significación para nuestro estudiante, la belleza del ideal.

En todas las sociedades las definiciones que hacemos de juventud siempre son objeto de  conflictos entre generaciones, una forma de imponer límites y de producir un orden de posibilidades reales tanto para los jóvenes, como para el mundo adulto.

El solo hecho de ingresar al Liceo significa todo un conjunto de anhelos para las familias que matriculan aquí a sus hijos en la esperanza que tengan una preparación mejor para su futuro.

Nuestros jóvenes estudiantes se explican como sujetos con porvenir. El centro y sentido del proyecto educativo del Liceo de Aplicación son sus estudiantes a quienes tenemos el deber de asegurar que no queden fuera de las posibilidades de construir un proyecto de vida inserto en el mundo actual.

¿Cuál será entonces el sello de haber pasado por el Liceo de Aplicación? ¿Qué es lo que relatarán los exalumnos y sus familias de su experiencia aquí?  Es lo que se explicita en este proyecto como el foco de la acción educativa y hacia donde se deberán finalmente orientar todos los esfuerzos de esta comunidad.

Decimos "la belleza del ideal", recatando el valor de la imagen anhelada, del tipo ideal, de un perfil de estudiante, no sólo con un criterio funcional de utilidad práctica, sino proponiendo también una sensibilidad poética que ayude a darle fuerza.

Se trata que cada estudiante del Liceo cultive el siguiente perfil y habilidades:

•   Estudioso y abierto a innovación.
•    Contestatario constructivo, de pensamiento         crítico  y acción autónoma.
•     Autotransformación, autoexpresión corporal       
•     Compartiendo, acción colectiva y comunidad.

Estudioso y abierto a la innovación:

Como sensibilidad para sostener preguntas y habilidad para plantear problemas, para buscar las ayudas y las fuentes, integrar métodos para indagar en la realidad y comunicar  resultados. Poner en juego talentos propios y el ánimo de perseverar, aceptando el error. No tiene que ver con la imagen del "mateo",  con un entendimiento  de lo intelectual abstracto, ni con lo memorístico. Puede ser estudioso de lo emocional, de sus acciones y sentimientos, sueños, expresión corporal, musical, etc. Ligado a un amor por aprender y descubrir.

Abierto a la innovación como capacidad de crear, de hacer algo nuevo, una nueva mirada, la definición de un problema, un nuevo camino o proyecto. La condición es que sea valioso a una comunidad, inserto en lo social y que haga sentido a la gente. También asociado a una capacidad de comunicar la novedad. Significa flexibilidad y re-construcción permanente de sentidos y acción.

Contestatario constructivo

Asociado a una etapa vital de procesos de búsqueda y de cuestionamientos, de actitud contestataria. Que expresa desacuerdo y oposición contra valores u opiniones socialmente establecidos. No conformista, ni dócil, ni sumiso, ni domesticable. Íntimamente ligado a un estado de ánimo cercano a la inquietud por generar cambios en el entorno inmediato. Capaz de responder de manera constructiva.  Esa actitud vital se caracteriza porque está abierta a los cambios, a lo que podría ser posible en la vida y a la búsqueda de nuevos significados que le confieran sentido.

Pensamiento crítico y acción autónoma

No se queda con ideas de otros, fundamenta sus propias apreciaciones de la realidad, aporta, se informa. Con habilidades de análisis y razonamiento, alerta a la observación y la experiencia que le proporcionan fundamento a sus argumentos. Independiente de entidades que le dicen como pensar o que hacer. Capaz de discernir y  hacer opciones, sea para mantener o modificar su forma de acción y organización. No siempre se vincula a las instituciones formales, y puede articular su accionar sin ninguna relación con estas, y por lo cual tampoco está interesado en disputarles el poder.

Auto transformación

Evitar colocar la causa de nuestro descontento y malestar fuera de nosotros mismos, en nuestros compañeros, en el sistema, en los otros, el vecino, el trabajo, el destino, la mala suerte. La motivación está en nosotros. Tiene que ver con aprender, re- aprender y desaprender acerca de nosotros mismos, en el plano de la conciencia. Tiene que ver con emancipación más profunda de condicionamientos y hábitos que nos cierran posibilidades. Con autocuidado, con el abandono de lo dañino y el cultivo de lo sanador. Siempre queremos un modo de vida mejor, liviano y liberador. Como un camino permanente. Somos responsables cien por ciento de nuestras vidas, de nuestros actos. No hacerse las víctimas.  Aquí también radica un sentido ético.

Autoexpresión corporal

Expresión corporal natural y espontánea en actividades como andar, comer, hablar, cantar, bailar, vestuario, corte de pelo, etc. Tiene que ver con liberarse de bloqueos, siendo más auténtico, expresar emociones con respeto al espacio emocional de los otros. Significa hablar en primera persona. Es una actitud, incorporada en la vida cotidiana, materializada más que una noción abstracta. Es la base del desarrollo hacia el liderazgo

Compartiendo, acción colectiva y comunidad

Sensible al contexto social y cultural, se mueve en la Web social. Mundo gestado junto a otros desde experiencias comunes más que un mundo pre-dado rígido. Habilidad para  trabajar en red y coordinarse con efectividad. Le importa el "nosotros" y participar para generar bienestar en su comunidad. No trabaja desde las cúpulas. Tiene un sentido  horizontal y paralelo, más que jerárquico. Participa en diversidad de identidades colectivas, no excluyentes, es más itinerante que fijo.

Hora de cierres. Momento importante para el alumnado que denota cierto cansancio inquieto y ganas de vacaciones. Momento de intensidad para profesores y profesoras, clausura de los libros de clases y planillas rebosantes. Epoca de preguntas para madres y padres.

Después de todo, la temporada ha sido dura. Y más encima, tener qué pensar en un proyecto educativo. Que joda, qué suerte, no me interesa, dale.

Agrradezco la disposición, he aprendido mucho, pasando por varios momentos. Desde un optimismo ingenuo, confusión, alegría, enojo, sospecha, gratitud, admiración, alerta, escucha, distancia, ambición, nostalgia, y más recientemente, cansancio animoso y confiado optimismo.

Me sigue llamando la atención y motivando la potencialidad de esta comunidad que puede ser el Liceo de Aplicación, incluyendo sus exalumnos. Lindo el desafío que tiene ante el país.

Demostrar que la educación tiene que ver con una sociedad que se puede construir desde los ciudadanos en su territorio.

Les invito a conversar. Anímese a comentar abajo  ¿CÓMO HA SIDO ESTE AÑO? ¿QUE HA APRENDIDO?

En estas jornadas participaron más de 2000 estudiantes y 45 profesores y profesoras quienes estuvieron a cargo de motivar y guiar la reflexión en sus cursos.

Algunas de las expresiones de los profesores /as en el registro de la experiencia dejaron consignado lo siguiente:

"Alumnos comprometidos en sus apreciaciones realistas y experiencias vividas. La exposición del trabajo fue escuchada con respeto y con ideas muy claras. ¡Felicitaciones 2° A" (Profesora Odulia Quiroga)

"Se cumplió con los objetivos previstos, participación adecuada, orden y buen nivel de análisis, conclusiones acordes a nivel del curso" (Profesor Juan Manuel Poblete)

"Fue una linda actividad, los alumnos se mostraron motivados y comprometidos con esta actividad" ( Profesora Rosa Ramirez)

"Se destaca el nivel de respeto frente al trabajo y exposición" (Profesora Soledad Aguayo)

"Buena experiencia en general, participación muy activa e interesada en la mayoría de los grupos" (Profesor Hugo Rodriguez)

"El trabajo de los estudiantes fue muy productivo, positivo, una excelente disposición y propositiva. Veo la mejor disposición para recuperar la identidad del Liceo...los alumnos quieren creer que se les tomará en cuenta hasta el final. ¡Felicitaciones! (Profesora Isabel Silva)

"Se observa real interés de los jóvenes por discutir acerca del proyecto Educativo Institucional. La visión, es decir, soñar con escenarios futuros para el Liceo y la misión de este para responder ante los requerimientos de un mundo competitivo y altamente tecnificado genera un espacio de diálogo muy dinámico y constructivo" ( Profesor Jorge Montt)

Si desean leer o descargar este documento pinchen aquí:

LO QUE ESPERAMOS

CASA HABITACIÓN DESDE MI RINCÓN

CHIQUILLAS LINDAS Y TROPEL DE VIEJOS:

A toda la comunidad educativa, sin excepción.

Les escribo desde la distancia porque no soy capaz de hablarlo desde la cercanía en que estuve durante muchos años.

Agradezco grandilocuentemente las diversas manifestaciones de afecto y cariño, particulares y colectivas, el homenaje del día viernes; la numerosa participación, la solicitud de quienes organizaron, atendieron y le dieron vida al evento tal vez inmerecidos.

Cada experiencia vivida estos últimos días y particularmente el viernes, son aquellas que todos; cada uno según su estilo, debiera experimentar desde la solidaridad, el cariño, el reconocimiento del otro en tanto individuo susceptible de enriquecerse con su próximo, de momento en momento.

Aunque con sólo cuatro días de antelación me avisaron que dejaría de pertenecer al magisterio municipal, (habiéndolo esperado para seis meses más), tengo la convicción de haber entregado esfuerzo, conocimientos acumulados y reelaborados. Compromiso con seres que son como nuestros hijos y por quiénes nada negativo haríamos, así como, tampoco lo haríamos con los nuestros, estuve una vez más en paz conmigo mismo.

Dejarlos a todos; de capitán a paje, fue dejar junto con las huellas, lo mejor que pude ser, nada me faltó ni nada sobró. Eso es lo que fui porque eso es lo que soy, nada más. Toda otra aspiración hubiera sido vana ilusión.

Siempre el quehacer educativo lo entendí y experimenté como un conducir desde la percepción más universal y libre de la realidad que fui capaz de experimentar. No más allá ni más acá, aún cuando pareciera obsesión por "obligar" a los alumnos a comprender, vibrar y transformar el plomo en oro. Ellos sabían que una de las claves no es poder sino, QUERER PODER. De tal manera, cada uno debía sacar fuera por sí mismo lo que en su ser habita. Debía aprender a criar, dirigir y encaminar ése, su ser en el contexto de su existir, es así que transformándolo en uso y costumbre, pudiese ojala pronto, templar su carácter en cada batalla con sus armas blancas, sobre la base del propósito definido durante la gran y existencial guerra del día a día, con sus defectos, vicios y errores que cada uno de nosotros posee dentro de sí y en la experiencia cotidiana.

En la más angustiante oscuridad, una lucecilla brilla como en el firmamento, es condición sine qua non, ver en la oscuridad y no enceguecerse con la luz.

El mundo interior en el mundo exterior trascienden en cada momento que generamos vida.

Los jóvenes saben o deben saber que los principios deben ser aplicables, que los ejemplos pueden ser constructivos o destructivos, que es de primera necesidad educar la inteligencia y fortalecer la voluntad.

Los fundamentos filosóficos de la Educación no han cambiado ni lo harán porque las condiciones epocales sean diferentes. Lo distinto puede ser la forma y por tanto las pedagogías como instrumento metodológico, no así el compromiso ad aeternum, de aquel educador cuya autoexigencia diaria es ser el mejor, para mostrar a quién comienza a abrir los ojos y pedir su alimento, que ser el mejor es factible y que la autorrelización íntima del ser, también lo es.

Se trata de la causa educativa de cada individuo hacia los fines superiores del hombre; de cada hombre, de ese hombre que soy yo, y de ese proyecto humano a quién puedo construir o destruir.

Entre los principios y fines cuan importantes son la razón, la virtud y el saber.

Ahora intentaré responder al Sr. Gonzalo Sánchez y otros que permanecían inquietos por una respuesta acerca del alma.

Desde la filosofía, el alma no es una entidad ni una utopía. Es experiencia pura. El alma se encarna, sólo se tiene, la materia prima.

Ella es la activación progresiva y auténtica movilización, en el despertar de la conciencia por cada partícula de nuestro ser, la cual permanece adormecida, aún cuando es potencialmente energía, luz y poder.

No nacemos con alma sino con semilla potenciadora de su autodesarrollo íntimo, bajo las condiciones de cada cual, a partir del reconocimiento y aceptación de la porción de la realidad que nos corresponda experimentar para que ella, se trasunte en vida.

Por Ejemplo:

Cuando somos usufructuadores de mitos.

Cuando miramos la supuesta intención y no la acción.

Cuando vemos lo que queremos ver y no lo que hay ahí.

Cuando prejuzgamos.

Cuando callamos, refugiados en el silencio.

Cuando gritamos en medio del bullicio de modo que no se sabe, quién gritó ni qué dijo, pero si escuchamos "lo que se dijo".

Cuando en la complicidad, no somos culpables.

Cuando en la ordenanza, no mandamos o cuando mandamos, no fuimos nosotros.

Cuando en la autoconmiseración, somos víctimas.

Cuando en el discurso somos irresponsables. Cuando nuestro reiterado verbalismo no se traduce en acción ejemplarizadora sino en persuasiva convicción. Cuando una nube con vestiduras nos acompaña, sin poder percibir en la transparencia.

Cuando la verdad se confunde o la confundimos con el engaño o con la mentira.

Entonces, ... NO ESTAMOS ENGENDRANDO ALMA.

La conciencia moral, es virtud en la ley y virtud en el ejemplo.

Los falsos saberes, el engreimiento, los dogmatismos autárquicos, los subjetivismos enarbolados de verdad, la moral de mal uso y abuso, las ignorancias encubiertas, las inauténticas satisfacciones, entre otras, no son reprochables cuando son expresión de la inconciencia, pero sí son condenables cuando conociéndolas, nada se hace por transformarlas desde dentro.

Ha sido mi percepción que uno de los fundamentos de la Educación es contribuir a mostrar que cada ser humano y los alumnos en particular son una posibilidad de lo infinito.

Dicha infinitud comienza cuando nos disponemos a ascender a lo alto de la montaña.

Caminemos comunidad educativa, ascendamos, aliviemos nuestras pertenencias, escuchemos el grito en el silencio, veamos el color en la oscuridad, descubramos la flor que surge de entre los riscos, observemos como seres tal vez unicelulares emergen en el universo pluricelular, veamos el universo en el multiverso.

No es fácil descubrir el YO SOY, pero sí estoy convencido, que podemos VIVIR LA INFINITUD EN CADA INSTANTE   y al mismo tiempo EXPERIMENTAR EN LA INSTANTANEIDAD LO INFINITO.

Reciban mi aprecio, mi cariño y mi agradecimiento.

RAÚL J. DURAN CH.

Santiago. 01/12/08 (15 Hrs.)

Por ahora tienen disponible:

• Acuerdos Primera Sesión
• Presentación Tercera Sesión
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Ese día viernes El patito se  encontraba como de costumbre  en el hall del Liceo, pero  esta vez  se notaba triste. El patito - como le decimos los profesores de la Jornada Vespertina - , es Patricio Valenzuela.  Alumno del tercer año medio.  Presenta un gran espíritu de superación y una gran fortaleza para sobreponerse a los problemas de aprendizaje;  lo rescatamos hace un par de años  cuando detectamos en él  severos  trastornos de aprendizaje y, obviamente  psicológicos, estuvo un tiempo internado,  y aquí lo tenemos  estudiando con gran esfuerzo.

Vive con su madre, la pareja de ésta y a veces tiene la visita de su hermano mayor, quien los ayuda económicamente.  Llega muy temprano al liceo y recibe una colación, esto le ha permitido también conocer a otros compañeros de distintas edades, lo conocen ya algunos alumnos de séptimos y octavos, esto le ha servido enormemente. Quiere mucho a su Liceo y tiene un profundo respeto por sus profesores, siempre  dice:  ¡que saben harto los Profesores! .  Juega  y le gusta mucho el futbol, me pone al día en el campeonato nacional y a veces, hasta el  internacional. Dice que quiere saber o estudiar Inglés.

Me acerqué a  él ese día y  pregunté que le sucedía.

Me retaron, respondió… ¿Quién y por qué?

 Una profesora de la tarde que no me conoce, creyó que me iba a meter a una sala pero la verdad es que andaba buscando a un amigo de 8º y recibí el reto. 

 No te preocupes le dije, tú tienes razón,  la profesora no te reconoció, quizás te ha visto pero nunca  ha observado bien. Hay personas que a veces pasan por el lado de uno y no observan, solo miran y no reconocen porque no han observado le expliqué.

 Ahora entiendo,  la profesora entonces me ha visto pero no me conoce.

 Así es patito respondí, la observación también permite  darse cuenta y eso es  Conocimiento.

 En ese momento su semblante cambió y preguntó si podía ayudarlo con su tarea sobre el Quijote. Ya habíamos realizado tareas  antes y también estudiadas otras materias para pruebas.

 Recuerdo que estudiamos mucho acerca de las constituciones de Chile, el período de Portales, las leyes.. etc.  Al momento de interrogarlo para evaluar su desempeño, respondía satisfactoriamente, dado su problema de retención. Pero cuando rindió la prueba ya se había olvidado, me contó que se sacó un tres.

 Ya , dije, veamos la tarea del Quijote, de que se trata.

 De su mochila extrajo su cuaderno,  una guía de estudio y procedió a formular una serie de preguntas a las que fuimos respondiendo muy lentamente. 

 Al finalizar la tarea le relaté brevemente la Historia  y aventuras de Don Quijote, de su Dulcinea,  y de Sancho. Terminado el relato agregó alegremente:  ”Le dedicaré profe la nota”.

 Esto último me sorprendió gratamente, con tal que no sea un tres, respondí.

             Nos fuimos caminando por los pasillos hacia la sala de profesores y en el trayecto preguntó acerca de cuando volveríamos al antiguo Liceo.

 Cuando lo construyan le respondí.

 ¿Pero cuándo?  Agregó.

 El año 2010 o 2011, no sabemos. ¿Por qué?  Le pregunté.

 Es que para ese tiempo  ya no estaré, salgo de 4º el próximo año y me gustaría volver a ese edificio, me gustaba mucho y quisiera que quede bueno. 

 Va a quedar mejor le dije, además tú, como todos los ex alumnos,  de alguna manera también regresarán a ese edificio,  porque son parte del Liceo y eso es lo importante, al Liceo de Aplicación lo hacemos todos y somos parte de él.

 Llegamos a la sala de profesores y se despidió alegremente, como siempre.

       Oct.2008                                                       emiliofs

El resultado del partido no fue muy bueno que digamos, pero lo pasamos bien jugando en una muy buena cancha de pasto sintético que tienen por esos lados.

Incluimos fotos del partido. Agradecemos a los muchachos del Aplicación que dejaron todo en la cancha por defender los colores canarios. Está pendiente una revancha ¿habrían interesados?